18 de Abril de 2008
CIRCEP o concepto circular
En este documento podrás conocer en qué consiste esta técnica de
pensamiento visual.
El CIRCEP es una técnica de pensamiento visual.
Podemos utilizarla como una estrategia metacognitiva, favoreciendo de paso
el aprendizaje significativo y la representación de conocimientos en los
alumnos y alumnas. Puede ser incorporada y utilizada desde tercer año
básico en adelante.
¿En qué consiste?
En obtener, procesar y representar información de
manera sencilla. Muchas ideas o conceptos se expresan, comprendiéndose
mejor si son representados a través de: mapas conceptuales, UVE, CIRCEP,
diagramas, mandalas, etc.
Esta técnica pretende lograr una percepción global
de un hecho, concepto u objeto determinado.
Posibilidades que ofrece el
CIRCEP
Su uso, al igual que las otras técnicas de pensamiento
visual presentadas (mapas conceptuales y UVE Heurística) permite y
facilita:
- MEJORAR LA PERCEPCIÓN VISUAL
(Observación):
- Dibujar
- Descripción verbal
- REPRESENTAR Y CLARIFICAR
CONCEPTOS:
- Palabras claves
- Analogías
- Relaciones significativas
- Categorizaciones
- Agrupamientos
- Jerarquías conceptuales
- VISUALIZACIÓN:
- Comprensión de lectura
- Ayuda para la memoria
- Resolver problemas prácticos que impliquen
relaciones
Promueven el aprendizaje
cooperativo
Ayudan a entender a los alumnos/as su papel
protagonista en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperación entre
el estudiante y el/la profesor/a, centrando el esfuerzo en construir los
conocimientos compartidos, y creando un clima de respeto mutuo y
cooperación.
El uso de estas técnicas nos permite revisar y
modificar el papel del estudiante en su aprendizaje. Se favorece
el aprendizaje para que sea realmente significativo:
La nueva información es vinculada a los aspectos
relevantes y preexistentes en la estructura cognoscitiva, y en el
proceso se modifican la información recientemente adquirida y la
estructura preexistente. Todas las formas anteriores de aprendizaje son
ejemplos de asimilación. En esencia, la mayor parte del aprendizaje
significativo consiste en la asimilación de la nueva información
(AUSUBEL, 1983: 70)
La unión de los nuevos conocimientos con los que ya
posee el alumno o alumna implica un proceso de actividad mental, que se
inicia con la observación y el asombro de los estudiantes a partir de una
pregunta, de la manipulación o experimentación, procesos que surgen de
manera natural y constante en un intento por comprender y explicarse su
entorno.
Estas técnicas ayudan a construir mejores
modelos mentales . Sabemos que todo ser humano tiene que
enfrentar los problemas que surjan con sus propias herramientas de
razonamiento, por ejemplo, muchos docentes llegan a su trabajo con la
creencia de que la única forma de enseñar es mediante las clases
expositivas, debido a que ese fue el modelo que vieron en la mayoría de
las escuelas y universidades. Esta es una invitación a practicar y
aprender que actualmente existen estrategias derivadas de la
metacognición que ayudan a los estudiantes mucho más que las clases
teóricas expositivas.
BIBLIOGRAFÍA
Flórez O., Rafael: Hacia una Pedagogía del
Conocimiento, Mac Graw-Hill, Colombia, 1994.
Solar, María Inés: Talleres,
Universidad de Concepción, Facultad de Educación, Departamento de
Currículum e Instrucción, 1996.
